【導(dǎo)讀】

【報(bào)告描述】：

第一章　職業(yè)教育的相關(guān)概述
1.1　職業(yè)教育的概念及特點(diǎn)
1.1.1　職業(yè)教育的定義
1.1.2　職業(yè)教育的特色
1.1.3　職業(yè)教育是中國教育事業(yè)的重要組成部分
1.2　職業(yè)教育的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)
1.2.1　職業(yè)教育類型與層次的關(guān)系
1.2.2　供給與需求的思考
1.2.3　培訓(xùn)和教育的關(guān)系
1.2.4　職業(yè)教育和技術(shù)教育辨析

第二章　2011年中國職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境分析
2.1　宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境
2.1.1 國民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況GDP(季度更新)
2.1.2 消費(fèi)價(jià)格指數(shù)CPI、PPI（按月度更新）
2.1.3 全國居民收入情況（季度更新）
2.1.4 恩格爾系數(shù)（年度更新）
2.1.5 工業(yè)發(fā)展形勢（季度更新）
2.1.6 固定資產(chǎn)投資情況（季度更新）
2.1.7 中國匯率調(diào)整（人民幣升值）
2.1.8 對(duì)外貿(mào)易&進(jìn)出口
2.2　政策環(huán)境
2.2.1　職業(yè)教育政策回顧
2.2.2　職業(yè)教育政策的發(fā)展演變
2.2.3　職業(yè)教育政策實(shí)施中存在的失效問題
2.2.4　“新助學(xué)政策”為職業(yè)教育發(fā)展助力
2.3　行業(yè)環(huán)境
2.3.1　職業(yè)教育已成經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重要基礎(chǔ)
2.3.2　職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)能力日益顯現(xiàn)
2.3.3　中國職業(yè)教育居高中階段以上教育“半壁江山”
2.3.4　職業(yè)教育可改變培養(yǎng)與人才需求的結(jié)構(gòu)性矛盾
2.3.5　經(jīng)濟(jì)危機(jī)中職業(yè)教育更受關(guān)注

第三章　2011年國外職業(yè)教育發(fā)展情況分析
3.1　2011年世界職業(yè)教育的發(fā)展概況及啟示
3.1.1　世界職業(yè)教育發(fā)展歷程
3.1.2　國外職業(yè)教育發(fā)展關(guān)鍵成功要素的借鑒
3.1.3　發(fā)達(dá)國家農(nóng)村職業(yè)教育的質(zhì)量保障及啟示
3.1.4　國際經(jīng)驗(yàn)對(duì)中國職業(yè)教育發(fā)展的啟示
3.2　美國
3.2.1　美國職業(yè)教育發(fā)展的特點(diǎn)
3.2.2　美國職業(yè)教育范式的轉(zhuǎn)換及啟示
3.2.3　從“帕金斯法案四”看美國職業(yè)教育的改革
3.2.4　美國聯(lián)邦職業(yè)技術(shù)教育法律的監(jiān)督機(jī)制
3.3　德國
3.3.1　德國職業(yè)教育的法制體系
3.3.2　德國職業(yè)教育發(fā)展的新動(dòng)向
3.3.3　德國職業(yè)教育技能培養(yǎng)模式及啟示
3.3.4　德國職業(yè)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程理論及其對(duì)我國的啟示
3.4　澳大利亞
3.4.1　澳大利亞職業(yè)教育與培訓(xùn)發(fā)展的綜述
3.4.2　澳大利亞職業(yè)教育發(fā)展的變化趨勢
3.4.3　澳大利亞的職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)體系
3.4.4　澳大利亞成人職業(yè)教育的特點(diǎn)與啟示
3.5　其他國家
3.5.1　韓國中等職業(yè)教育改革及對(duì)中國的啟示
3.5.2　奧地利職業(yè)教育的持色
3.5.3　瑞士職業(yè)教育的特點(diǎn)與趨向
3.5.4　挪威職業(yè)教育的改革與發(fā)展
3.5.5　瑞典高中職業(yè)教育改革的新動(dòng)向

第四章　2011年中國職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)運(yùn)行態(tài)勢分析
4.1　2011年中國職業(yè)教育行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀分析
4.1.1　中國職業(yè)教育又好又快發(fā)展
4.1.2　中國職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)從計(jì)劃到市場的發(fā)展
4.1.3　中國職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀綜述
4.1.4　改革開放30年中國職業(yè)教育的成就
4.2　2011年中國職業(yè)教育改革與發(fā)展現(xiàn)狀分析
4.2.1　職業(yè)教育改革與發(fā)展的基本情況
4.2.2　職業(yè)教育改革發(fā)展的指導(dǎo)思想和目標(biāo)任務(wù)
4.2.3　推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的主要政策措施
4.2.4　《職業(yè)教育法》的重大影響及修改工作
4.3　2011年中國職業(yè)教育發(fā)展存在的問題分析
4.3.1　中國職業(yè)教育存在的七大問題
4.3.2　缺乏吸引力成中國職業(yè)教育發(fā)展瓶頸
4.3.3　中國職業(yè)教育管理體制亟待理順
4.3.4　強(qiáng)行“保送”背離發(fā)展職業(yè)教育初衷
4.4　2011年中國職業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策分析
4.4.1　大力推進(jìn)職業(yè)教育的改革與發(fā)展
4.4.2　中國職業(yè)教育發(fā)展應(yīng)實(shí)現(xiàn)三大突破
4.4.3　職業(yè)教育投入須建立“剛?cè)岵⑴e”機(jī)制
4.4.4　應(yīng)創(chuàng)新中國職業(yè)教育管理體制
4.4.5　需增強(qiáng)職業(yè)教育與社會(huì)需求的吻合度

第五章　2011年中國高等職業(yè)教育發(fā)展格局分析
5.1　2011年中國高等職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r分析
5.1.1　改革開放30年中國高等職業(yè)教育發(fā)展的歷程
5.1.2　中國高等職業(yè)教育發(fā)展取得的成就
5.1.3　中國高等職業(yè)教育發(fā)展概況
5.1.4　中國高等職業(yè)教育跨越式發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)與啟迪
5.2　2011年中國高等職業(yè)教育校企合作的瓶頸及對(duì)策分析
5.2.1　中國高職教育校企合作模式取得成績
5.2.2　制約中國高等職業(yè)教育校企合作的瓶頸
5.2.3　國外高等職業(yè)教育校企合作的成功經(jīng)驗(yàn)
5.2.4　突破我國高等職業(yè)教育校企合作瓶頸的對(duì)策
5.3　2011年中國高等職業(yè)教育均衡發(fā)展的分析
5.3.1　高等職業(yè)教育非均衡性發(fā)展存在的基本問題
5.3.2　非均衡發(fā)展對(duì)高職教育可持續(xù)發(fā)展的影響
5.3.3　高職高專院校均衡發(fā)展的對(duì)策分析
5.4　2011年中國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高等職業(yè)教育中的應(yīng)用分析
5.4.1　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高職教育中的應(yīng)用
5.4.2　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用給高職教育帶來新變化
5.4.3　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高職教育應(yīng)用中注意的問題
5.5　2011年中國高等職業(yè)教育企業(yè)質(zhì)量管理的途徑分析
5.5.1　全面質(zhì)量管理理論
5.5.2　知識(shí)觀的轉(zhuǎn)變
5.5.3　過程管理以人為本
5.5.4　符合“消費(fèi)者”需求

第六章　2011年中國民辦職業(yè)教育運(yùn)營局勢分析
6.1　2011年中國民辦職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀分析
6.1.1　發(fā)展民辦職業(yè)教育的重要意義
6.1.2　中國民辦職業(yè)教育發(fā)展任重而道遠(yuǎn)
6.1.3　農(nóng)村民辦職業(yè)教育模式分析
6.2　2011年中國西部地區(qū)民辦職業(yè)教育發(fā)展的SWOT分析及策略選擇
6.2.1　民辦職業(yè)教育發(fā)展的外在機(jī)會(huì)與威脅
6.2.2　民辦職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)部優(yōu)勢和劣勢
6.2.3　民辦職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇
6.2.4　民辦職業(yè)教育發(fā)展的相應(yīng)策略
6.3　2011年中國民辦職業(yè)教育發(fā)展存在的問題分析
6.3.1　民辦職業(yè)教育存在的問題分析
6.3.2　民辦職業(yè)教育發(fā)展面臨體制機(jī)制性障礙
6.3.3　中國民辦職業(yè)教育面臨的內(nèi)外困境
6.4　2011年中國民辦職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的策略分析
6.4.1　廠校結(jié)合定向?qū)趯?shí)施職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)
6.4.2　工學(xué)結(jié)合靈活實(shí)施職業(yè)培訓(xùn)
6.4.3　爭取地方政府支持進(jìn)行農(nóng)民工委托培訓(xùn)
6.4.4　對(duì)接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移主動(dòng)服務(wù)內(nèi)遷勞動(dòng)密集型企業(yè)
6.4.5　銜接普高教育延伸職業(yè)教育鏈條
6.5　2011年中國鼓勵(lì)和支持民辦職業(yè)教育發(fā)展的政策建議分析
6.5.1　深化職業(yè)教育辦學(xué)體制改革
6.5.2　為民辦職業(yè)教育創(chuàng)造更好的發(fā)展環(huán)境
6.5.3　民辦職業(yè)教育發(fā)展應(yīng)走產(chǎn)業(yè)化之路
6.5.4　改善政府對(duì)民辦職業(yè)教育的宏觀管理
6.5.5　明確政府對(duì)民辦職業(yè)教育相應(yīng)的投入責(zé)任

第七章　2011年中國農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展形勢分析
7.1　農(nóng)村職業(yè)教育概述
7.1.1　農(nóng)村職業(yè)教育的概念
7.1.2　農(nóng)村職業(yè)教育的體系
7.1.3　農(nóng)村職業(yè)教育的功能和作用
7.1.4　農(nóng)村職業(yè)教育的特點(diǎn)
7.2　農(nóng)村職業(yè)教育對(duì)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的意義
7.2.1　為解決農(nóng)村孩子升學(xué)就業(yè)壓力提供保證
7.2.2　轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力
7.2.3　促進(jìn)農(nóng)民增收
7.3　2011年中國農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀分析
7.3.1　我國重點(diǎn)發(fā)展面向農(nóng)村的中等職業(yè)教育
7.3.2　改革開放30年農(nóng)村職業(yè)教育政策綜述
7.3.3　我國發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的基本經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
7.4　2011年中國農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展的分析
7.4.1　影響農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展的外部因素
7.4.2　影響農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在因素
7.4.3　加強(qiáng)農(nóng)村中等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的對(duì)策
7.5　2011年中國農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展存在的問題分析
7.5.1　農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展存在的問題
7.5.2　新時(shí)期中國農(nóng)村職業(yè)教育的困境
7.5.3　發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育需邁過三道坎
7.6　2011年中國農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策分析
7.6.1　改變農(nóng)村職業(yè)教育弱勢地位的對(duì)策
7.6.2　農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展要走多元化道路
7.6.3　發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的改革措施

第八章　2011年中國職業(yè)教育辦學(xué)體制、師資現(xiàn)狀及課程模式的分析
8.1　職業(yè)教育辦學(xué)主體
8.1.1　公辦職業(yè)學(xué)校
8.1.2　民辦職業(yè)學(xué)校
8.1.3　股份制職業(yè)學(xué)校
8.1.4　中外合資（合作）職業(yè)學(xué)校
8.2　職業(yè)教育辦學(xué)形式
8.2.1　學(xué)校內(nèi)部資產(chǎn)市場化運(yùn)作
8.2.2　公立職業(yè)院校局部運(yùn)作市場化
8.2.3　聯(lián)合辦學(xué)
8.2.4　跨區(qū)域合作辦學(xué)
8.2.5　國有民辦職業(yè)學(xué)校
8.2.6　民辦公助職業(yè)學(xué)校
8.2.7　集團(tuán)化辦學(xué)
8.3　職業(yè)教育師資現(xiàn)狀
8.3.1　數(shù)量不足
8.3.2　結(jié)構(gòu)不合理
8.3.3　人才流失嚴(yán)重
8.3.4　“筑巢引鳳”的措施乏力
8.4　職業(yè)教育師資的未來發(fā)展
8.4.1　政策引導(dǎo)
8.4.2　現(xiàn)有師資培養(yǎng)
8.4.3　未來師資培養(yǎng)與引進(jìn)
8.5　職業(yè)教育課程模式現(xiàn)狀與對(duì)策
8.5.1　傳統(tǒng)“學(xué)科課程”模式凸顯的不足
8.5.2　現(xiàn)時(shí)“能力本位”課程模式的缺陷
8.5.3　“素質(zhì)項(xiàng)目”課程開發(fā)的總體要求

第九章　2013-2017年中國職業(yè)教育投資可行性分析
9.1　2013-2017年中國職業(yè)教育投資環(huán)境分析
9.1.1　職業(yè)教育投資主體的判定
9.1.2　職業(yè)教育投資面臨空前有利的政策環(huán)境
9.1.3　“技工荒”催生職業(yè)教育投資熱潮
9.2　2013-2017年中國職業(yè)教育投資機(jī)遇分析
9.2.1　風(fēng)險(xiǎn)投資熱逐民辦職業(yè)教育
9.2.2　職業(yè)教育領(lǐng)域涌動(dòng)投資吸引力分析
9.2.3　中央財(cái)政撥巨資支持中等職業(yè)教育
9.3　2013-2017年中國職業(yè)教育有效投資模式分析
9.3.1　實(shí)訓(xùn)基地共建
9.3.2　“引企入校”模式
9.3.3　“引校入企”模式
9.4　2013-2017年中國高等職業(yè)教育投資收益風(fēng)險(xiǎn)分析
9.4.1　高等職業(yè)教育投資簡述
9.4.2　高等職業(yè)教育的投資風(fēng)險(xiǎn)
9.4.3　個(gè)人投資高職教育的風(fēng)險(xiǎn)表現(xiàn)
9.4.4　個(gè)人投資高職教育風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的原因
9.5　2013-2017年中國私募基金介入職業(yè)教育投資的可行性淺析
9.5.1　私募基金的主要特征
9.5.2　私募基金在中國的發(fā)展
9.5.3　職業(yè)教育是私募基金投資的理想平臺(tái)
9.5.4　私募基金介入職業(yè)教育的路徑選擇
9.5.5　制約私募基金介入職業(yè)教育的主要因素
9.6　2013-2017年中國職業(yè)教育投資公平性的缺失及制度創(chuàng)新分析
9.6.1　中國中等職業(yè)教育投資狀況分析
9.6.2　職業(yè)教育健康發(fā)展要求公平分配
9.6.3　職業(yè)教育投資不足的公平性闡釋與觀念變革
9.6.4　政府、企業(yè)與學(xué)校在職業(yè)教育制度創(chuàng)新中的角色定位

第十章　2013-2017年中國職業(yè)教育行業(yè)的前景趨勢分析
10.1　2013-2017年中國職業(yè)教育發(fā)展的前景展望
10.1.1　2013-2017年中國職業(yè)教育前景預(yù)測
10.1.2　中國職業(yè)教育蘊(yùn)含巨大發(fā)展?jié)摿?br /> 10.1.3　今后中國職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向
10.1.4　中國將逐步實(shí)行中等職業(yè)教育免費(fèi)
10.2　2013-2017年中國職業(yè)教育的發(fā)展趨勢分析
10.2.1　能力取向趨勢
10.2.2　體系開放互通趨勢
10.2.3　結(jié)構(gòu)高移趨勢
10.2.4　學(xué)習(xí)終身化趨勢
10.2.5　技術(shù)、教育與就業(yè)協(xié)同化趨勢
10.2.6　合作與交流國際化趨勢
10.3　2013-2017年中國職業(yè)教育發(fā)展政策導(dǎo)向分析
10.3.1　對(duì)民辦職業(yè)教育繼續(xù)保持鼓勵(lì)扶持的政策
10.3.2　招生規(guī)模將偏向于穩(wěn)中有升的政策
10.3.3　彈性學(xué)習(xí)制度將逐漸得到完善和推廣
10.3.4　面向農(nóng)村的實(shí)用人才培訓(xùn)制度將逐步完善
10.3.5　獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)貸款政策將進(jìn)一步完善

圖表目錄：（部分）
圖表：2005-2011年三季度中國GDP總量及增長趨勢圖
圖表：2010.09-2011.09中國月度CPI、PPI指數(shù)走勢圖
圖表：2005-2011年三季度我國城鎮(zhèn)居民可支配收入增長趨勢圖
圖表：2005-2011年三季度我國農(nóng)村居民人均純收入增長趨勢圖
圖表：1978-2010中國城鄉(xiāng)居民恩格爾系數(shù)走勢圖
圖表：2010.9-2011.9年我國工業(yè)增加值增速統(tǒng)計(jì)
圖表：2005-2011年三季度我國全社會(huì)固定投資額走勢圖
圖表：2005-2011年三季度我國財(cái)政收入支出走勢圖 單位：億元
圖表：近期人民幣匯率中間價(jià)（對(duì)美元）
圖表：2010.9-2011.9中國貨幣供應(yīng)量月度數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
圖表：2005-2011年9月中國外匯儲(chǔ)備走勢圖
圖表：1990-2011年央行存款利率調(diào)整統(tǒng)計(jì)表
圖表：1990-2011年央行貸款利率調(diào)整統(tǒng)計(jì)表
圖表：我國歷年存款準(zhǔn)備金率調(diào)整情況統(tǒng)計(jì)表
圖表：2005-2011年三季度中國社會(huì)消費(fèi)品零售總額增長趨勢圖
圖表：2005-2011年三季度我國貨物進(jìn)出口總額走勢圖
圖表：2005-2011年三季度中國貨物進(jìn)口總額和出口總額走勢圖
圖表：1978-2009年我國人口出生率、死亡率及自然增長率走勢圖
圖表：1978-2009年我國總?cè)丝跀?shù)量增長趨勢圖
圖表：2009年人口數(shù)量及其構(gòu)成
圖表：2005-2010年我國普通高等教育、中等職業(yè)教育及普通高中招生人數(shù)走勢圖
圖表：2001-2010年我國廣播和電視節(jié)目綜合人口覆蓋率走勢圖
圖表：1990-2010年中國城鎮(zhèn)化率走勢圖
圖表：2005-2010年我國研究與試驗(yàn)發(fā)展（R&D）經(jīng)費(fèi)支出走勢圖
圖表：1950-1975年世界中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校全日制在校生占整個(gè)中等教育階段學(xué)生比例
圖表：中國中等技術(shù)職業(yè)學(xué)校占整個(gè)高中教育階段入學(xué)比例（全日制學(xué)生）
圖表：澳大利亞職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)的辦學(xué)主體
圖表：澳大利亞職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)資格體系的構(gòu)成
圖表：1978-2007年我國高等職業(yè)教育情況
圖表：2006年四川省不同經(jīng)濟(jì)區(qū)域高職院校發(fā)展比較
圖表：2006年四川省不同經(jīng)濟(jì)區(qū)域高職院校教學(xué)基本設(shè)施比較
圖表：四川省不同經(jīng)濟(jì)區(qū)域高職院校精品課程、精品專業(yè)、精品教材比較
圖表：教育消費(fèi)者的顧客滿意度
圖表：歷年高級(jí)中等學(xué)校學(xué)生數(shù)分類對(duì)比
圖表：歷年四類學(xué)校招生人數(shù)發(fā)展趨勢圖
圖表：中職畢業(yè)生數(shù)分類對(duì)比
圖表：中國各類學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)來源和支出情況
圖表：略…………
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