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一、現(xiàn)代職業(yè)教育定義 23
二、現(xiàn)代職教培養(yǎng)定位分析 23
三、現(xiàn)代職業(yè)教育功能分析 24

一、現(xiàn)代職業(yè)教育的優(yōu)勢 31
二、現(xiàn)代職業(yè)教育的適應性 32
三、現(xiàn)代職業(yè)教育的中介性 32
四、現(xiàn)代職業(yè)教育的重要性 32

一、現(xiàn)代職業(yè)教育體系的內(nèi)涵 33
二、現(xiàn)代職業(yè)教育體系基本原則 33
三、現(xiàn)代職業(yè)教育體系基本架構 33
四、現(xiàn)代職業(yè)教育體系特點分析 36

一、中國GDP增長情況分析 38
二、工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展形勢分析 39
三、社會固定資產(chǎn)投資分析 40
四、全社會消費品零售總額 41
五、全國居民收入增長分析 42
六、居民消費價格變化分析 43
七、對外貿(mào)易發(fā)展形勢分析 44

一、人口環(huán)境分析 45
二、教育環(huán)境分析 46
三、中國城鎮(zhèn)化與教育需求 47
四、就業(yè)形勢發(fā)展分析 48

一、現(xiàn)代職業(yè)教育監(jiān)管體制 48
二、現(xiàn)代職業(yè)教育法律法規(guī) 48
三、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展政策 53
（一）國家職業(yè)教育政策 53
（二）職業(yè)學校校企合作促進辦法 54
（三）國家人權行動計劃 54
（四）國家中長期教育規(guī)劃 55
（五）中等職業(yè)學校專業(yè)目錄 56
（六）高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準 57

一、教育體制改革現(xiàn)狀分析 65
二、兩種高考模式助推職教發(fā)展 66
三、職業(yè)教育是教育改革切入點 66

一、世界現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展歷程 69
二、世界現(xiàn)代職業(yè)教育模式比較 69
三、世界現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展動態(tài) 71
四、世界現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展趨勢 74

一、美國現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展特點 75
二、美國現(xiàn)代職業(yè)教育改革分析 76
三、美國現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀 77
四、美國現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展趨勢 78

一、德國現(xiàn)代職業(yè)教育法制體系 80
二、德國雙元職業(yè)教育模式分析 83
三、德國現(xiàn)代職業(yè)教育改革分析 84
四、德國現(xiàn)代職業(yè)教育對我國啟示 84

一、日本現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展特點 89
二、日本現(xiàn)代職業(yè)教育改革分析 89
三、日本現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀 90
四、日本現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展趨勢 91
第二篇 發(fā)展改革篇 92

一、公辦職業(yè)教育 92
二、民辦職業(yè)教育 93
三、股份制職業(yè)教育 97
四、中外合資職業(yè)教育 98

一、中外聯(lián)合辦學形式 101
（一）融合式辦學形式 101
（二）嫁接式辦學形式 101
（三）松散式辦學形式 101
二、校校聯(lián)合辦學形式 101
（一）集團化辦學形式 101
（二）兼并式辦學形式 102
（三）并聯(lián)式辦學形式 102
三、校企合作辦學形式 102
（一）校企合作辦學模式 102
（二）校企合作優(yōu)缺點 103
（三）校企合作存在問題 104
（四）校企合作改進措施 106
（五）校企合作政策分析 107
（六）校企合作案例分析 109
四、訂單培養(yǎng)辦學形式 109
五、城鄉(xiāng)聯(lián)合辦學形式 109
六、總部-基地辦學形式 109

一、現(xiàn)代職業(yè)教育經(jīng)費總量分析 111
二、職業(yè)教育經(jīng)費來源分析 112
三、職業(yè)教育經(jīng)費國家投入保持上升 112
四、經(jīng)費投入不足制約職業(yè)教育發(fā)展 113

一、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模分析 114
（一）現(xiàn)代職業(yè)教育機構數(shù)量 114
（二）現(xiàn)代職業(yè)教育師資規(guī)模 114
（三）現(xiàn)代職業(yè)教育學生規(guī)模 115
二、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展存在問題 116
（一）社會上重普教、輕職教的問題 116
（二）辦學設施普遍簡陋，教育經(jīng)費緊張 116
（三）教師隊伍數(shù)量不足，結構不合理 117
（四）中等和高等職業(yè)教育銜接不暢 117
（五）企業(yè)參與職業(yè)教育積極性不高 117
（六）職業(yè)教育管理缺乏資源整合 117
三、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展對策分析 118

一、學校辦學創(chuàng)新策略 120
（一）產(chǎn)學研合作策略 120
（二）融合區(qū)域經(jīng)濟策略 121
二、師資隊伍建設策略 121
三、職業(yè)專業(yè)設置策略 123
四、職業(yè)人才培養(yǎng)策略 124

一、課程開發(fā)模式分析 126
（一）“俄羅斯制”模式 126
（二）現(xiàn)時“能力本位”模式 126
（三）“MES”課程開發(fā)模式 126
二、產(chǎn)學研合作教育模式 127
（一）產(chǎn)學研合作主體 127
（二）產(chǎn)學研合作模式 127
（三）產(chǎn)學研合作現(xiàn)狀 127
三、實訓基地鍛煉模式 128
（一）實訓基地形成模式 128
（二）實訓基地管理模式 128
（三）實訓基地運行機制 128
（四）實訓基地模式創(chuàng)新 129
四、雙元制職業(yè)教育模式 131
（一）雙元制教育模式內(nèi)涵 131
（二）雙元制教育模式特點 132
（三）雙元制教育模式借鑒 133

一、人才培養(yǎng)模式構建思路 134
二、工學結合、校企合作模式 134
（一）模式內(nèi)涵分析 134
（二）模式實踐策略 135
三、工學結合、半工半讀模式 137
（一）模式內(nèi)涵分析 137
（二）模式主要特征 137
（三）模式保障策略 139

一、現(xiàn)代職業(yè)教育創(chuàng)新模式案例 140
（一）集團化辦學案例分析 140
（二）融合發(fā)展之案例分析 141
（三）實訓基地之案例分析 141
（四）校企合作之案例分析 143
二、河南機電高等專科學校創(chuàng)新案例 146
（一）以職業(yè)技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心 146
（二）雙師型素質教學團隊建設進一步加強 146
（三）實習實訓條件進一步優(yōu)化 146
（四）社會服務能力進一步提升 147

一、職業(yè)教育改革的重要性 148
二、發(fā)展本科層次職業(yè)教育 148
三、當前職業(yè)教育面臨現(xiàn)狀 148
四、職業(yè)教育改革創(chuàng)新思路 149
（一）創(chuàng)新職業(yè)教育模式 149
（二）提升人才培養(yǎng)質量 149
（三）支持社會力量辦職業(yè)教育 150
（四）確立職業(yè)教育的重要位置 150

一、加快建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系 150
二、推進產(chǎn)教融合和校企合作 150
三、進一步提高職業(yè)教育質量 150
四、進一步加強職業(yè)教育保障 151

一、本科高等院校規(guī)模分析 151
二、本科院校轉型職業(yè)教育的必要性 151
三、本科院校轉型職業(yè)教育的政策支持 152
四、本科院校轉型職業(yè)教育面臨的問題 153
五、本科院校轉型職業(yè)教育最新動態(tài) 154
（一）河南應用型本科建設的成功探索 154
（二）甘肅試點本科院校轉型應用技術型大學 155
（三）山東“新本科院?！鞭D型應用技術和職教 155

一、結構規(guī)模更加合理 156
二、院校布局和專業(yè)設置更加適應經(jīng)濟社會需求 156
三、職業(yè)院校辦學水平普遍提高 156
四、發(fā)展環(huán)境更加優(yōu)化 156

一、優(yōu)化職業(yè)教育服務產(chǎn)業(yè)布局 156
二、統(tǒng)籌職業(yè)教育區(qū)域發(fā)展布局 157
三、加快民辦職業(yè)教育發(fā)展步伐 158
四、推動職業(yè)教育集團化發(fā)展 158
五、加強中等職業(yè)教育基礎地位 159
六、優(yōu)化高等職業(yè)教育結構 159
七、完善職業(yè)人才銜接培養(yǎng)體系 160
八、建立職業(yè)教育質量保障體系 161
九、改革職業(yè)教育專業(yè)課程體系 162
十、完善“雙師型”教師培養(yǎng)培訓體系 162
十一、加速數(shù)字化、信息化進程 163
十二、建設開放型職業(yè)教育體系 163

一、激發(fā)職業(yè)教育辦學活力 164
（一）引導支持社會力量興辦職業(yè)教育 164
（二）健全企業(yè)參與制度 164
（三）加強行業(yè)指導、評價和服務 164
（四）完善現(xiàn)代職業(yè)學校制度 165
（五）鼓勵多元主體組建職業(yè)教育集團 165
（六）強化職業(yè)教育的技術技能積累作用 165
二、提高人才培養(yǎng)質量 165
（一）推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新 165
（二）建立健全課程銜接體系 166
（三）建設“雙師型”教師隊伍 166
（四）提高信息化水平 166
（五）加強國際交流與合作 166
第三篇 職業(yè)學校篇 168

一、中等職業(yè)教育發(fā)展歷程 168
二、中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模 169
（一）中等職業(yè)學校（機構）數(shù) 169
（二）中等職業(yè)教育教職工、專任教師數(shù) 169
（三）民辦中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模 170
三、中等職業(yè)教育生源情況 170
四、中等職業(yè)教育發(fā)展模式 171
（一）中等職業(yè)教育辦學主體 171
（二）中等職業(yè)教育管理制度 171
（三）中等職業(yè)教育辦學形式 173
（四）中等職業(yè)教育專業(yè)設置 174
五、中等職業(yè)教育現(xiàn)存問題與對策 175
（一）現(xiàn)存問題 175
（二）發(fā)展對策 176

一、中等專業(yè)教育發(fā)展情況分析 177
（一）中等專業(yè)教育發(fā)展規(guī)模 177
（二）中等專業(yè)教育發(fā)展前景 178
二、職業(yè)高中教育發(fā)展情況分析 178
（一）職業(yè)高中發(fā)展規(guī)模 178
（二）職業(yè)高中教育問題分析 179
（三）職業(yè)高中教育對策分析 180
三、技工學校教育發(fā)展情況分析 181
（一）技工學校發(fā)展規(guī)模 181
（二）技工學校學生就業(yè)情況 182
（三）技工學校存在問題分析 182

一、中等職業(yè)教育發(fā)展機遇與威脅 183
（一）中等職業(yè)教育發(fā)展的機遇 183
（二）中等職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn) 184
二、中等職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展趨勢 184

一、高等職業(yè)教育經(jīng)費投入情況分析 186
二、高等職業(yè)教育教學規(guī)模分析 187
（一）高等職業(yè)學院機構數(shù)量 187
（二）高等職業(yè)學院教師規(guī)模 187
（三）高等職業(yè)學院學生數(shù)量 188
（四）高等教育毛入學率 188
三、高等職業(yè)學院發(fā)展轉變分析 189
（一）由政府主導型向院校自主發(fā)展型轉變 189
（二）由規(guī)模發(fā)展型向內(nèi)涵發(fā)展型轉變 189
（三）向全日制與非全日制教育并重轉變 190

一、高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃分析 191
（一）重點專業(yè)建設 191
（二）“雙師型”隊伍 191
（三）“訂單式”培養(yǎng) 191
（四）實訓基地建設 191
（五）“雙證書”畢業(yè) 191
（六）發(fā)展民辦教育 192
（七）區(qū)域化和集團化 192
（八）加強產(chǎn)學研結合 192
（九）擴大國際合作 192
二、構建職業(yè)院校的專業(yè)集群 192
（一）專業(yè)集群建設 192
（二）對接產(chǎn)業(yè)集群 193
（三）外部規(guī)模經(jīng)濟 193
（四）師資流動配置 193
三、建立高職與企業(yè)辦學聯(lián)盟 194
（一）松散合作向校企聯(lián)盟轉變 194
（二）共建師資和企業(yè)培訓團隊 194
（三）“訂單式”人才培養(yǎng)模式 194
（四）校企合作聯(lián)盟制度化 195

一、高等職業(yè)教育發(fā)展歷程分析 196
二、高等職業(yè)教育存在問題分析 198
三、高等職業(yè)教育發(fā)展對策分析 202
四、高等職業(yè)教育改革策略分析 205
（一）服務經(jīng)濟轉型，明確高等職業(yè)教育發(fā)展方向 205
（二）加強政府統(tǒng)籌，建立教育與行業(yè)對接協(xié)作機制 206
（三）創(chuàng)新體制機制，探索充滿活力的多元辦學模式 207
（四）改革培養(yǎng)模式，增強學生可持續(xù)發(fā)展能力 207
（五）改革評聘辦法，加強“雙師型”教師隊伍建設 208
（六）改革招考制度，探索多樣化選拔機制 209
（七）增強服務能力，滿足社會多樣化發(fā)展需要 209
（八）完善保障機制，促進高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展 210
第四篇 職業(yè)培訓篇 211

一、職業(yè)教育培訓產(chǎn)業(yè)概況 211
二、職業(yè)教育培訓業(yè)價值鏈分析 212
（一）培訓內(nèi)容提供商 212
（二）培訓設施提供商 213
（三）培訓服務提供商 213
（四）培訓服務購買者 213
三、中國職業(yè)培訓市場規(guī)模分析 213
（一）職業(yè)培訓市場規(guī)模分析 213
（二）職業(yè)培訓公司財務狀況分析 214
四、大學生創(chuàng)業(yè)的培訓教育興起 215

一、職業(yè)教育培訓機構發(fā)展狀況分析 215
二、職業(yè)技術培訓機構發(fā)展規(guī)模 216
（一）職業(yè)技術培訓機構數(shù)量 216
（二）職業(yè)技術培訓教師數(shù)量 216
（三）職業(yè)技術培訓學生數(shù)量 217
三、職業(yè)教育培訓機構存在的問題分析 217
四、職業(yè)教育培訓機構發(fā)展的對策分析 218

一、工會職業(yè)技能培訓萎縮 218
二、職業(yè)教育與培訓相結合 219
三、職業(yè)培訓E-learning模式 219
（一）中國E-learning市場 219
（二）E-learning需求分析 220
（三）混合式E-learning 220

一、IT人才供求情況 221
二、IT培訓市場規(guī)模 222
三、IT培訓市場集中度 222
四、IT培訓品牌格局 223
五、IT培訓專業(yè)細分 224
六、IT培訓辦學重點 225
（一）教學質量因素 225
（二）軟硬件環(huán)境 225
（三）培訓目標明確 225
（四）價格敏感度 226
七、IT培訓發(fā)展趨勢 226
（一）連鎖經(jīng)營成為主流 226
（二）外資搶攻價格起伏 226
（三）國產(chǎn)認證層出不窮 227
（四）企業(yè)定制需求升溫 227
（五）新興職業(yè)需求熱點 227

一、語言培訓師資實力 227
二、語言培訓市場規(guī)模 229
三、語言培訓市場集中度 230
四、語言培訓品牌競爭力 230
五、語言培訓消費者調研 230
（一）品牌是決定因素 230
（二）實用英語占重頭 230
（三）高端英語培訓走強 231
（四）海外機構認可度高 231
（五）小語種培訓興起 232
六、語言培訓的發(fā)展趨勢 232
（一）培訓機構品牌化 232
（二）培訓課程個性化 232
（三）培訓模式多元化 232
（四）培訓服務增值化 233

一、高管培訓價值鏈 234
二、高管培訓市場概況 235
三、高管培訓課程需求 236
四、管理培訓商業(yè)模式 236
五、高管培訓市場結構 237
六、高管培訓競爭格局 237
七、高管培訓發(fā)展趨勢 238
（一）行業(yè)集中度提高 238
（二）小而專市場細分 239
（三）海外機構競爭 240
（四）自主研發(fā)課程 240
（五）資格認證退出 240
（六）企業(yè)培訓外包 241
（七）教練式管理培訓 241
（八）高管培訓俱樂部 241

一、金融培訓發(fā)展現(xiàn)狀 242
二、金融培訓需求分析 242
三、金融培訓發(fā)展趨勢 243

一、汽車駕駛員規(guī)模分析 244
二、汽車駕駛培訓市場規(guī)模 244
三、汽車駕駛培訓競爭格局 244

一、人力資源培訓存在的問題分析 245
二、人力資源培訓在企業(yè)發(fā)展的作用 246
三、人力資源培訓發(fā)展的對策分析 247

一、國外職業(yè)教育實訓基地建設模式 249
（一）以德國為代表的“雙元制” 249
（二）以澳大利亞為代表的“TAFE” 249
（三）以新加坡為代表的“教學工廠” 250
二、國外職業(yè)教育實訓教學特色 251
（一）德國“雙元制”實訓教學特色 251
（二）澳大利亞“TAFE”實訓教學特色 251
（三）新加坡“教學工廠”實訓特色 252
三、國外職業(yè)教育實訓基地建設對我國的啟示 252
（一）政府要加強立法，約束與激勵相結合 252
（二）大力推行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式 253
（三）建立嚴格考核和準入制度 253
（四）探索“雙證制”培養(yǎng)方式，貫徹國家職業(yè)資格標準 254

一、實訓基地績效考評內(nèi)容 255
（一）實訓基地的基本建設情況 255
（二）實訓基地人員的選拔、聘任以及考評 255
（三）實訓基地管理制度的建立與實施 255
（四）實訓基地運行效能評價 255
二、實訓基地建設評估的指標及標準 255
（一）實訓基地建設評估指標 255
（二）實訓基地建設的評估標準 256
三、實訓基地評估體系標準制定原則 256
（一）特色性 256
（二）先進性 256
（三）科學性 256
（四）導向性 257
（五）可測性 257
（六）獨立性 257
（七）可操作性 257
（八）職業(yè)素質性 258

一、高職教育實訓基地建設模式 258
（一）從屬高職院校的學校型實訓基地建設模式 258
（二）從屬大公司大企業(yè)的企業(yè)型實訓基地建設模式 258
（三）從屬于政府的公共型實訓基地建設模式 258
二、高職教育實訓基地建設的現(xiàn)狀 259
三、高等職業(yè)教育實訓基地的構建 259
（一）建設區(qū)域集群式實訓基地依據(jù) 259
（二）區(qū)域集群式實訓基地的建構 260
（三）建設區(qū)域集群式實訓基地策略 260

一、實訓基地內(nèi)涵式發(fā)展中面臨的問題 262
（一）校企合作深度不夠 262
（二）師資水平不能滿足實訓基地運行要求 262
（三）現(xiàn)有實訓課程體系無法實現(xiàn)實訓基地功能需求 263
二、校企合作下的實訓資源整合策略 263
（一）建立校企合作理事會 263
（二）完善師資隊伍結構 264
（三）優(yōu)化實訓裝備 264
（四）改革實訓課程體系 265
（五）數(shù)字化實訓中心平臺建設 265

一、區(qū)域共享型實訓基地建設原則 266
二、區(qū)域共享型實訓基地建設定位 267
三、區(qū)域共享型實訓基地的管理模式 268
（一）企業(yè)化管理模式——高職院校與企業(yè)共建的實訓基地 268
（二）授權管理、政府監(jiān)督模式——地方政府組建的實訓基地 268
（三）集中管理、分散使用模式——高職院校自建的實訓基地 269
四、區(qū)域共享型實訓基地發(fā)展現(xiàn)狀 269
五、區(qū)域共享型實訓基地建設問題 269
六、區(qū)域共享型實訓基地發(fā)展前景 271
第五篇 區(qū)域市場篇 272

一、現(xiàn)代職業(yè)教育政策環(huán)境 272
二、現(xiàn)代職業(yè)教育學生規(guī)模 274
三、現(xiàn)代職業(yè)教育師資力量 275
四、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展情況 275
五、現(xiàn)代職業(yè)教育人才規(guī)劃 278
六、校企合作精品案例 279

一、現(xiàn)代職業(yè)教育政策環(huán)境 279
二、現(xiàn)代職業(yè)教育學生規(guī)模 281
三、現(xiàn)代職業(yè)教育師資力量 281
四、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展情況 281
五、現(xiàn)代職業(yè)教育人才規(guī)劃 284
六、校企合作精品案例 284

一、現(xiàn)代職業(yè)教育政策環(huán)境 285
二、現(xiàn)代職業(yè)教育學生規(guī)模 285
三、現(xiàn)代職業(yè)教育師資力量 286
四、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展情況 286
五、現(xiàn)代職業(yè)教育人才規(guī)劃 288
六、校企合作精品案例 288

一、現(xiàn)代職業(yè)教育政策環(huán)境 290
二、現(xiàn)代職業(yè)教育學生規(guī)模 291
三、現(xiàn)代職業(yè)教育師資力量 292
四、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展情況 292
五、現(xiàn)代職業(yè)教育人才規(guī)劃 296
六、校企合作精品案例 296

一、現(xiàn)代職業(yè)教育政策環(huán)境 299
二、現(xiàn)代職業(yè)教育學生規(guī)模 300
三、現(xiàn)代職業(yè)教育師資力量 300
四、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展情況 301
五、現(xiàn)代職業(yè)教育人才規(guī)劃 304
六、校企合作精品案例 304

一、現(xiàn)代職業(yè)教育政策環(huán)境 305
二、現(xiàn)代職業(yè)教育學生規(guī)模 306
三、現(xiàn)代職業(yè)教育師資力量 306
四、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展情況 307
五、現(xiàn)代職業(yè)教育人才規(guī)劃 311
六、校企合作精品案例 311

一、現(xiàn)代職業(yè)教育政策環(huán)境 312
二、現(xiàn)代職業(yè)教育學生規(guī)模 312
三、現(xiàn)代職業(yè)教育師資力量 313
四、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展情況 313
五、現(xiàn)代職業(yè)教育人才規(guī)劃 316
六、校企合作精品案例 317

一、現(xiàn)代職業(yè)教育政策環(huán)境 317
二、現(xiàn)代職業(yè)教育學生規(guī)模 318
三、現(xiàn)代職業(yè)教育師資力量 319
四、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展情況 319
五、現(xiàn)代職業(yè)教育人才規(guī)劃 322
六、校企合作精品案例 322

一、現(xiàn)代職業(yè)教育政策環(huán)境 323
二、現(xiàn)代職業(yè)教育學生規(guī)模 324
三、現(xiàn)代職業(yè)教育師資力量 324
四、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展情況 325
五、現(xiàn)代職業(yè)教育人才規(guī)劃 328
六、校企合作精品案例 329

一、現(xiàn)代職業(yè)教育政策環(huán)境 329
二、現(xiàn)代職業(yè)教育學生規(guī)模 331
三、現(xiàn)代職業(yè)教育師資力量 332
四、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展情況 332
五、現(xiàn)代職業(yè)教育人才規(guī)劃 335
六、校企合作精品案例 339

一、現(xiàn)代職業(yè)教育政策環(huán)境 341
二、現(xiàn)代職業(yè)教育學生規(guī)模 344
三、現(xiàn)代職業(yè)教育師資力量 345
四、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展情況 345
五、現(xiàn)代職業(yè)教育人才規(guī)劃 349
六、校企合作精品案例 349
第六篇 企業(yè)競爭篇 351

一、上海科學技術職業(yè)學院 351
（一）學校簡介 351
（二）師資力量 351
（三）辦校規(guī)模 352
（四）專業(yè)結構 352
（五）競爭優(yōu)勢 354
二、山東凱文科技職業(yè)學院 354
（一）學校簡介 354
（二）師資力量 354
（三）辦校規(guī)模 355
（四）專業(yè)結構 355
（五）競爭優(yōu)勢 357
三、無錫職業(yè)技術學院 359
（一）學校簡介 359
（二）師資力量 359
（三）辦校規(guī)模 360
（四）專業(yè)結構 360
（五）競爭優(yōu)勢 362
四、深圳職業(yè)技術學院 362
（一）學校簡介 362
（二）師資力量 363
（三）辦校規(guī)模 363
（四）專業(yè)結構 363
（五）競爭優(yōu)勢 366
五、天津交通職業(yè)學院 366
（一）學校簡介 366
（二）師資力量 366
（三）辦校規(guī)模 367
（四）專業(yè)結構 367
（五）競爭優(yōu)勢 368
六、廣東嶺南職業(yè)技術學院 369
（一）學校簡介 369
（二）師資力量 369
（三）辦校規(guī)模 369
（四）專業(yè)結構 369
（五）發(fā)展戰(zhàn)略 371
七、北京工業(yè)職業(yè)技術學院 371
（一）學校簡介 371
（二）師資力量 371
（三）辦校規(guī)模 372
（四）專業(yè)結構 372
（五）發(fā)展戰(zhàn)略 373
八、山西財政稅務?？茖W校 373
（一）學校簡介 373
（二）師資力量 374
（三）辦校規(guī)模 374
（四）專業(yè)結構 374
（五）競爭優(yōu)勢 375
九、遼寧交通高等?？茖W校 376
（一）學校簡介 376
（二）師資力量 376
（三）辦校規(guī)模 376
（四）專業(yè)結構 377
（五）競爭優(yōu)勢 378
十、北京信息職業(yè)技術學院 378
（一）學校簡介 378
（二）師資力量 379
（三）辦校規(guī)模 379
（四）專業(yè)結構 379
（五）競爭優(yōu)勢 381
十一、山西煤炭職業(yè)技術學院 382
（一）學校簡介 382
（二）師資力量 382
（三）辦校規(guī)模 382
（四）專業(yè)結構 382
（五）競爭優(yōu)勢 384
十二、河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術學院 384
（一）學校簡介 384
（二）師資力量 384
（三）辦校規(guī)模 384
（四）專業(yè)結構 385
（五）辦學特色 387
十三、北京金隅科技學校 387
（一）學校簡介 387
（二）師資力量 388
（三）辦校規(guī)模 388
（四）專業(yè)結構 388
（五）競爭優(yōu)勢 389
十四、天津第一輕工業(yè)學校 389
（一）學校簡介 389
（二）師資力量 389
（三）辦校規(guī)模 389
（四）專業(yè)結構 390
（五）競爭優(yōu)勢 391
十五、華冶職業(yè)技術學校 391
（一）學校簡介 391
（二）師資力量 391
（三）辦校規(guī)模 391
（四）專業(yè)結構 392
（五）競爭優(yōu)勢 392
十六、上海石化工業(yè)學校 393
（一）學校簡介 393
（二）師資力量 393
（三）辦校規(guī)模 394
（四）專業(yè)結構 394
（五）競爭優(yōu)勢 395

一、北大青鳥APTECH 395
（一）學校簡介 395
（二）師資力量 396
（三）辦校規(guī)模 396
（四）課程結構 396
（五）競爭優(yōu)勢 397
二、新東方教育科技集團 398
（一）學校簡介 398
（二）師資力量 398
（三）辦校規(guī)模 399
（四）專業(yè)結構 399
（五）競爭優(yōu)勢 401
三、清華大學領導力培訓中心 401
（一）學校簡介 401
（二）師資力量 401
（三）發(fā)展歷程 402
（四）專業(yè)結構 402
（五）競爭優(yōu)勢 403
四、新職聯(lián)國際教育研究院 403
（一）學校簡介 403
（二）集團規(guī)模 403
（三）培訓項目 404
（四）競爭優(yōu)勢 404
（五）發(fā)展戰(zhàn)略 404
五、常德職業(yè)技術學院 405
（一）學校簡介 405
（二）師資力量 405
（三）辦校規(guī)模 405
（四）專業(yè)結構 405
（五）競爭優(yōu)勢 406
六、廣東中大職業(yè)培訓學院 407
（一）學校簡介 407
（二）師資力量 407
（三）辦校規(guī)模 407
（四）專業(yè)結構 407
（五）競爭優(yōu)勢 408
七、廣州新東方烹飪學校 408
（一）學校簡介 408
（二）師資力量 409
（三）辦校規(guī)模 409
（四）辦學特色 410
（五）專業(yè)結構 410
（六）實力分析 411
八、山東藍翔高級技工學校 412
（一）學校簡介 412
（二）師資力量 412
（三）辦校規(guī)模 412
（四）專業(yè)結構 413
（五）競爭優(yōu)勢 414
九、北方汽車專修學校 416
（一）學校簡介 416
（二）師資力量 416
（三）辦校規(guī)模 416
（四）專業(yè)結構 416
（五）競爭優(yōu)勢 417
十、中華會計網(wǎng)校 417
（一）學校簡介 417
（二）辦校規(guī)模 418
（三）專業(yè)結構 418
（四）競爭優(yōu)勢 419
（五）最新動態(tài) 419
十一、尚德機構 420
（一）學校簡介 420
（二）辦校規(guī)模 420
（三）專業(yè)結構 420
（四）發(fā)展規(guī)劃 421
（五）發(fā)展戰(zhàn)略 421
第七篇 投資前景篇 423

一、現(xiàn)代職業(yè)教育改革發(fā)展思路 423
二、現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設戰(zhàn)略 424
三、現(xiàn)代職業(yè)教育人才結構趨勢 426
四、繼續(xù)教育體系發(fā)展規(guī)劃 427

一、現(xiàn)代職業(yè)教育投資前景分析 429
（一）現(xiàn)代職業(yè)教育市場前景分析 429
（二）現(xiàn)代職業(yè)教育規(guī)模預測 429
二、現(xiàn)代職業(yè)教育現(xiàn)代化的方向 430
三、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展趨勢分析 431

一、現(xiàn)代職業(yè)教育投資環(huán)境分析 432
（一）職業(yè)教育政策發(fā)展環(huán)境 432
（二）職業(yè)教育經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境 436
二、現(xiàn)代職業(yè)教育投資風險分析 438
（一）宏觀政策風險 438
（二）知識產(chǎn)權被侵犯的風險 438
（三）生源人數(shù)下降風險 438
三、現(xiàn)代職業(yè)教育投資規(guī)模分析 438
（一）職業(yè)培訓領域的資本投資分析 438
（二）教育培訓連鎖行業(yè)投資規(guī)模 439
（三）中國教育IPO投資現(xiàn)狀分析 440
四、現(xiàn)代職業(yè)教育投資方向分析 441
（一）熱點投資類型分析 441
（二）辦學模式投資建議 442

圖表 1 教育體系基本框架示意圖 34
圖表 2 2012-2017年中國國內(nèi)生產(chǎn)總值變化趨勢圖 38
圖表 3 2015-2017年中國國內(nèi)生產(chǎn)總值及構成 39
圖表 4 2012-2017年中國全部工業(yè)增加值變化趨勢圖 40
圖表 5 2012-2017年中國固定資產(chǎn)投資（不含農(nóng)戶）變化趨勢圖 41
圖表 6 2012-2017年中國社會消費品零售總額變化趨勢圖 42
圖表 7 2012-2017年中國居民人均可支配收入變化趨勢圖 43
圖表 8 2012-2017年中國貨物進出口總額變化趨勢圖 44
圖表 9 2012-2017年中國人口總量變化趨勢圖 45
圖表 10 2017年中國人口數(shù)及構成情況 46
圖表 11 2012-2017年中國各級各類學校招生人數(shù)統(tǒng)計 47
圖表 12 2012-2017年中國城鎮(zhèn)化率變化趨勢圖 47
圖表 13 中國現(xiàn)代職業(yè)教育相關政策 54
圖表 14 高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準（試行）目錄 57
圖表 15 2016年《普通高等學校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)目錄》增補專業(yè) 64
圖表 16 2017年《普通高等學校高等職業(yè)教育（專科）專業(yè)目錄》增補專業(yè) 65
圖表 17 2012-2017年中國職業(yè)學校教育機構數(shù)量統(tǒng)計 114
圖表 18 2012-2017年中國職業(yè)學校教育專任教師數(shù)量統(tǒng)計 114
圖表 19 2012-2017年中國職業(yè)學校教育招生數(shù)量統(tǒng)計 115
圖表 20 2012-2017年中國職業(yè)學校教育在校生數(shù)量統(tǒng)計 115
圖表 21 2012-2017年中國職業(yè)學校教育畢業(yè)生數(shù)量統(tǒng)計 115
圖表 22 中國中等職業(yè)教育發(fā)展歷程 168
圖表 23 2012-2017年中國中等職業(yè)教育學校數(shù)量及其增長統(tǒng)計 169
圖表 24 2012-2017年中國中等職業(yè)教育學校教師數(shù)量統(tǒng)計 169
圖表 25 2012-2017年中國民辦中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模統(tǒng)計 170
圖表 26 2012-2017年中國中等職業(yè)教育學校學生數(shù)量統(tǒng)計 170
圖表 27 2012-2017年中國中等專業(yè)教育發(fā)展規(guī)模統(tǒng)計 177
圖表 28 2012-2017年中國職業(yè)高中發(fā)展規(guī)模統(tǒng)計 178
圖表 29 2012-2017年中國技工學校發(fā)展規(guī)模統(tǒng)計 182
圖表 30 2012-2017年中國高職(?？?院校數(shù)量及其增長統(tǒng)計 187
圖表 31 2012-2017年中國高職(?？?院校教師數(shù)量統(tǒng)計 187
圖表 32 2012-2017年中國高職(?？?院校學生數(shù)量統(tǒng)計 188
圖表 33 2012-2016年中國高等教育毛入學率增長趨勢圖 188
圖表 34 職業(yè)教育培訓業(yè)價值鏈模型 212
圖表 35 2012-2017年中國職業(yè)培訓市場規(guī)模增長趨勢圖 214
圖表 36 2014-2017年達內(nèi)時代科技集團有限公司資產(chǎn)及負債統(tǒng)計 214
圖表 37 2014-2017年達內(nèi)時代科技集團有限公司收入及利潤統(tǒng)計 215
圖表 38 2012-2017年中國職業(yè)技術培訓機構數(shù)量及其增長統(tǒng)計 216
圖表 39 2012-2017年中國職業(yè)技術培訓機構教師數(shù)量統(tǒng)計 216
圖表 40 2012-2017年中國職業(yè)技術培訓機構學生數(shù)量統(tǒng)計 217
圖表 41 2012-2017年IT行業(yè)從業(yè)人員增長趨勢圖 221
圖表 42 2012-2017年中國IT培訓市場規(guī)模增長趨勢圖 222
圖表 43 國內(nèi)培訓機構開課統(tǒng)計圖 223
圖表 44 IT培訓市場兩大陣營 224
圖表 45 中國IT培訓細分市場份額 224
圖表 46 2012-2017年中國語言培訓市場規(guī)模及增長趨勢圖 229
圖表 47 中國英語培訓消費結構圖 231
圖表 48 中國高管培訓價值鏈模型 235
圖表 49 中國高管培訓市場結構圖 237
圖表 50 中國管理培訓主要品牌競爭力分析 238
圖表 51 選擇金融考證培訓主要因素比例 243
圖表 52 2013-2017年中國汽車駕駛員數(shù)量統(tǒng)計 244
圖表 53 2013-2017年中國汽車駕駛員新增人數(shù)及汽車駕駛培訓市場規(guī)模統(tǒng)計 244
圖表 54 中國汽車駕駛培訓區(qū)域比例圖 245
圖表 55 2012-2017年北京市中等職業(yè)學校學生數(shù)量統(tǒng)計 275
圖表 56 2012-2017年北京市中等職業(yè)學校(機構)教師數(shù)量統(tǒng)計 275
圖表 57 2012-2017年北京市職業(yè)教育職業(yè)機構統(tǒng)計 275
圖表 58 北京市國家示范性高職院校名單 276
圖表 59 北京市普通職業(yè)高校名單 276
圖表 60 北京市成人高校名單 277
圖表 61 上海市職業(yè)教育政策匯總 280
圖表 62 2012-2017年上海市職業(yè)教育學生數(shù)量統(tǒng)計 281
圖表 63 2012-2017年上海市職業(yè)教育教職工數(shù)量統(tǒng)計 281
圖表 64 2012-2017年上海市職業(yè)教育職業(yè)機構統(tǒng)計 282
圖表 65 上海市國家示范性高職院校名單 282
圖表 66 上海市普通職業(yè)高校名單 282
圖表 67 上海市成人高校名單 283
圖表 68 重慶市職業(yè)教育政策匯總 285
圖表 69 2012-2017年重慶市職業(yè)教育學生數(shù)量統(tǒng)計 285
圖表 70 2012-2017年重慶市職業(yè)教育教師數(shù)量統(tǒng)計 286
圖表 71 2012-2017年重慶市職業(yè)教育職業(yè)機構統(tǒng)計 286
圖表 72 重慶市國家示范性高職院校名單 287
圖表 73 重慶市部分普通高校名單 287
圖表 74 重慶市成人高校名單 288
圖表 75 廣東省職業(yè)教育政策匯總 291
圖表 76 2012-2017年廣東省職業(yè)教育學生數(shù)量統(tǒng)計 292
圖表 77 2012-2017年廣東省中職學校教師數(shù)量統(tǒng)計 292
圖表 78 2012-2017年廣東省中職學校數(shù)量統(tǒng)計 292
圖表 79 廣東省國家示范性高職院校名單 293
圖表 80 廣東省普通職業(yè)高校情況 293
圖表 81 廣東省成人高校名單 296
圖表 82 山東省職業(yè)教育建設目標 299
圖表 83 山東省職業(yè)教育政策匯總 299
圖表 84 2012-2017年山東省職業(yè)教育學生數(shù)量統(tǒng)計 300
圖表 85 2012-2017年山東省職業(yè)教育教師數(shù)量統(tǒng)計 300
圖表 86 2012-2017年山東省職業(yè)教育機構統(tǒng)計 301
圖表 87 山東省國家示范性高職院校名單 301
圖表 88 山東省普通高校情況 301
圖表 89 山東省成人高校名單 304
圖表 90 江蘇省職業(yè)教育政策匯總 306
圖表 91 2012-2017年江蘇省職業(yè)教育學生數(shù)量統(tǒng)計 306
圖表 92 2012-2017年江蘇省職業(yè)教育專任教師數(shù)量統(tǒng)計 307
圖表 93 2012-2017年江蘇省職業(yè)教育職業(yè)機構統(tǒng)計 307
圖表 94 江蘇省國家示范性高職院校名單 307
圖表 95 江蘇省普通高校情況 308
圖表 96 江蘇省成人高校名單 310
圖表 97 江蘇省無錫市典型校企合作項目 311
圖表 98 湖北省職業(yè)教育政策匯總 312
圖表 99 2012-2017年湖北省中等職業(yè)學校學生數(shù)量統(tǒng)計 313
圖表 100 2012-2017年湖北省中職學校教師數(shù)量統(tǒng)計 313
圖表 101 2012-2017年湖北省中職學校職業(yè)機構統(tǒng)計 313
圖表 102 湖北省國家示范性高職院校名單 314
圖表 103 湖北省普通高校情況 314
圖表 104 湖北省成人高校名單 316
圖表 105 湖北省職業(yè)教育人才規(guī)劃 317
圖表 106 2012-2017年河北省職業(yè)教育學生數(shù)量統(tǒng)計 318
圖表 107 2012-2017年河北省中職學校專任教師數(shù)量統(tǒng)計 319
圖表 108 2012-2017年河北省中職學校數(shù)量統(tǒng)計 319
圖表 109 河北省國家示范性高職院校名單 319
圖表 110 河北省普通高校情況 320
圖表 111 河北省成人高校名單 322
圖表 112 湖南省職業(yè)教育政策匯總 324
圖表 113 2012-2017年湖南省中等職業(yè)學校學生數(shù)量統(tǒng)計 324
圖表 114 2012-2017年湖南省中職學校教職工數(shù)量統(tǒng)計 325
圖表 115 2012-2017年湖南省中職學校數(shù)量統(tǒng)計 325
圖表 116 湖南省國家示范性高職院校名單 325
圖表 117 湖南省普通高校情況 326
圖表 118 湖南省成人高校名單 328
圖表 119 湖南省職業(yè)教育規(guī)劃目標 328
圖表 120 陜西省職業(yè)教育政策匯總 331
圖表 121 2012-2017年陜西省職業(yè)教育學生數(shù)量統(tǒng)計 332
圖表 122 2012-2017年陜西省職業(yè)教育教師數(shù)量統(tǒng)計 332
圖表 123 2012-2017年陜西省職業(yè)教育機構統(tǒng)計 333
圖表 124 陜西省國家示范性高職院校名單 333
圖表 125 陜西省普通高校情況 333
圖表 126 陜西省成人高校名單 334
圖表 127 河南省職業(yè)教育政策匯總 344
圖表 128 2012-2017年河南省職業(yè)教育學生數(shù)量統(tǒng)計 344
圖表 129 2012-2017年河南省職業(yè)教育教師數(shù)量統(tǒng)計 345
圖表 130 2012-2017年河南省職業(yè)中學數(shù)量統(tǒng)計 345
圖表 131 河南省國家示范性高職院校名單 346
圖表 132 河南省普通高校情況 346
圖表 133 河南省成人高校名單 348
圖表 134 上?？茖W技術職業(yè)學院主要專業(yè)列表 353
圖表 135 山東凱文科技職業(yè)學院主要專業(yè)結構情況 356
圖表 136 無錫職業(yè)技術學院主要院系和專業(yè)列表 360
圖表 137 深圳職業(yè)技術學院主要院系和專業(yè)列表 363
圖表 138 天津交通職業(yè)學院主要院系和專業(yè)列表 367
圖表 139 廣東嶺南職業(yè)技術學院主要專業(yè)列表 370
圖表 140 北京工業(yè)職業(yè)技術學院主要院系和專業(yè) 372
圖表 141 山西省財政稅務?？茖W校主要院系和專業(yè)列表 375
圖表 142 遼寧省交通高等?？茖W校主要專業(yè)情況 377
圖表 143 北京信息職業(yè)技術學院主要院系和專業(yè)列表 380
圖表 144 山西煤炭職業(yè)技術學院高職主要專業(yè)列表 383
圖表 145 河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術學院院系情況 385
圖表 146 河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術學院主要院系和專業(yè)列表 385
圖表 147 北京金隅科技學校主要院系和專業(yè)列表 388
圖表 148 天津市第一輕工業(yè)學校主要專業(yè)列表 390
圖表 149 華冶職業(yè)技術學校主要專業(yè)列表 392
圖表 150 上海石化工業(yè)學校主要專業(yè)列表 395
圖表 151 北大青鳥課程列表 396
圖表 152 新東方教育科技集團專業(yè)課程列表 400
圖表 153 清華大學領導力培訓中心（THLDL）公開課程列表 402
圖表 154 常德職業(yè)技術學院主要院系和專業(yè)列表 406
圖表 155 廣州新東方烹飪學校駐全國就業(yè)辦事處示意圖 410
圖表 156 廣州新東方烹飪學校主要專業(yè)列表 411
圖表 157 山東藍翔高級技工學校專業(yè)設置列表 413
圖表 158 中華會計網(wǎng)校課程設置列表 418
圖表 159 現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設量化目標 423
圖表 160 2018-2023年中國職業(yè)學校數(shù)量預測圖 430
圖表 161 2018-2023年中國職業(yè)學校招生數(shù)量預測圖 430
圖表 162 2017年教育行業(yè)一級市場融資數(shù)量變化趨勢圖 439
圖表 163 2017年教育行業(yè)一級市場已披露融資金額變化趨勢圖 439
圖表 164 中國教育培訓企業(yè)在美IPO成功案例 440